«ANATOMÍA DE UN INSTANTE», LITERATURA PARA ESTUDIAR LA TRANSICIÓN

Anatomía de un instante es un interesantísimo ensayo de Javier Cercas sobre el 23-F que nos puede venir muy bien para explicar la Transición. A lo largo de la obra, el autor profundiza sobre las causas del golpe de Estado, sobre sus responsables y sobre el desarrollo del mismo. Solo esto ya valdría para encontrar material para nuestras clases

Pero en la primera parte, titulada La placenta del golpe, el autor realiza un recorrido por la situación política y social de España en 1981, donde encontraremos los textos que he seleccionado para trabajar en el aula. En ellos se analiza la posición de los distintos sectores sociales, económicos, religiosos y, por supuesto, políticos, ante la amenaza de un golpe de Estado y ante la situación del país durante la Transición.

El documento contiene nueve fragmentos correspondientes a otros tantos partidos, profesiones o sectores sociales. No están titulados con el fin de que sean los alumnos los que realicen esta primera tarea, para que después sean capaces de extraer las ideas principales, resumirlas y exponerlas a sus compañeros. Las posibilidades a continuación son múltiples. En el curso del CTIF-Sur de Madrid donde presenté este proyecto surgieron muchas ideas: realizar un mural en la pared con las distintas opciones, decorarlo con símbolos o logos de la época, simular mítines, hacer debates o simplemente entresacar preguntas de comprensión lectora.

De momento, para empezar, aquí tenéis los fragmentos de Anatomía de un instante.

23-F, HISTORIA DE UNA FOTOGRAFÍA

Se van a cumplir 43 años del golpe de Estado del 23-F y tengo un material especial para recordarlo. Se trata de un cuento, pero de un cuento con un protagonista extraordinario. Hablo de Manuel Barriopedro, el fotógrafo que captó la imagen que todos recordamos cuando pensamos en aquel día.

Hace unos meses me llamaron del CTIF-SUR de Madrid para preguntarme si podía colaborar en un curso, para profesores de Secundaria, sobre la Transición. Pensé entonces que sería una buena idea escribir un cuento para explicar cómo trabajo en clase con la literatura, y cuando vi la foto que acompañaba al programa del curso no tuve dudas de cuál sería el tema del cuento.

Contacté entonces con Manuel Barriopedro y su respuesta fue fantástica. Quedamos a tomar un café y durante más de dos horas me contó, con todo lujo de detalles, cómo vivió él esos momentos. Escribir el cuento fue entonces más sencillo, pues no tenía más que narrar lo que él mismo me había contado, así que se trata, sin duda, del cuento más histórico que he escrito.

Manuel Barriopedro recibió el World Press Photo por aquella imagen y ha sido galardonado además con el Premio Nacional de Fotografía. Se trata, por tanto, de uno de los fotógrafos más prestigiosos de España y es todo un honor poder haber escrito un cuento con su historia. Y puedo decir, porque él me lo ha hecho saber, que le ha gustado mucho.

Espero que a vosotros también os guste y que os sirva para vuestras clases. Este es el cuento:

23-F, historia de una fotografía.

PASAPORTE CULTURAL (4º ESO)

Hoy comparto una ampliación del proyecto del pasaporte que publiqué para 1º ESO. Como a los alumnos les ha gustado, pregunté a los de 4º si también querían uno, pensando que a lo mejor eran un poco mayores para esta actividad, pero enseguida reclamaron su propio pasaporte, y aquí está.

Como en el caso de 1º, incluye seis lugares que pueden visitar para subir nota y que iremos sellando en el colegio cuando vayan completando las visitas. En el caso del temario de 3º y 4º de la ESO las posibilidades son muchísimas, sobre todo en una ciudad grande como Madrid, pero esta es la selección que hemos realizado en el seminario de Humanidades para nuestros alumnos.

Os dejo también la versión en Word para que cambiéis lo que necesitéis. Y el enlace a la entrada del pasaporte de 1º ESO por si también estáis interesados. Ahí encontraréis también las instrucciones para saber cómo se corta y se dobla para que tenga el aspecto de un verdadero pasaporte, accediendo al vídeo del canal de Cuaderno de Herodoto, artífice original de esta idea.

DESMONTANDO LA HISTORIA

Ha terminado la primera temporada del programa “Desmontando la Historia”, programa que ha emitido la Sexta este otoño. Se trata de una formato original que utiliza la reconstrucción de escenarios históricos para acercar nuestro pasado a los telespectadores. Y que, por supuesto, puede ser muy útil para nuestras clases.

A través de pequeñas entrevistas con profesores o expertos en diferentes materias, y con la utilización de moderna tecnología que reproduce de manera muy visual edificios, batallas y paisajes antiguos, hemos podido aprender sobre pasajes históricos como la Guerra Civil, la Hispania romana o el Imperio español.

La cadena tiene en su web todos los capítulos emitidos, y además los tiene divididos en diferentes apartados muy prácticos para proyectar breves vídeos en clase en momentos puntuales.

Me hace especial ilusión dejaros mi pequeña aportación al proyecto de la Sexta y de la productora MBC, en el que en poco más de dos minutos hablo sobre la batalla de Bailén, en el capítulo dedicado la Guerra de la Independencia. Espero que os guste.

TEODORA, JUSTINIANO Y LA REVUELTA DE NIKÁ

Hoy os dejo un cuento sobre un matrimonio histórico que vivió hace 1500 años, Teodora y Justiniano, que gobernaron el Imperio bizantino en su época de máximo esplendor.
En este relato me he centrado en un acontecimiento que refleja el carácter de ambos, especialmente de ella, y que pudo haber provocado su fin. En él encontraréis conceptos, personajes, historias y edificios perfectos para estudiar y entender mejor este periodo. Espero que os guste y que os sirva para estudiarlo.

Teodora, Justiniano y los Disturbios de Niká.

«REGGAETON» DE LA RECONQUISTA

Hay un antiguo dicho que reza así: «si no puedes con ellos, únete a ellos«. Y eso es lo que he hecho. Como no puedo con el reggaeton, pero es el estilo musical preferido de nuestros alumnos, he pedido a mi compañero, profesor de música, Pedro Pedrosa, que hiciera uno con nuestro romance de la Reconquista. Pedro es el mismo artista que hizo el rap de Al-Andalus hace dos años.

Y hoy os dejo el espectacular resultado que está haciendo que mis alumnos de Pmar1 me pidan todos los días repasar el romance que escribimos el curso pasado. Tienen que aprendérselo entero, 74 versos, pero esta vez les está costando muchísimo menos. Espero que os guste:

ASTÉRIX Y CLEOPATRA: REPASAMOS EGIPTO CON UN CÓMIC

En la entrada de hoy comparto una actividad que he hecho este mes con mis alumnos de 1º ESO. Es una actividad interdisciplinar porque hemos leído el cómic en Lengua y lo hemos trabajado en Geografía e Historia, pero se puede hacer solo desde la clase de Historia. En mi caso le hemos dedicado dos sesiones, pero el ideal creo que es hacerlo en tres y así dedicarle una semana entera al proyecto.

Si solo disponemos de una sesión, habría que limitarse a hacer las actividades que consisten en encontrar imágenes. Si podemos contar con dos días, dedicaríamos uno a la lectura. No suele dar tiempo a terminar (es una pena, pero les cuesta leer cómics) así que tendrían que terminar de leerlo en casa y en la siguiente sesión completar las preguntas. Y si nos hemos organizado para tener una semana completa, tenemos dos opciones. O dedicarle dos a la lectura, o dedicarle dos a completar los ejercicios, porque hacerlo bien lleva su tiempo. En mi caso, como le he dedicado dos sesiones, tuvieron que completarlo en casa. Y el resultado ha sido muy satisfactorio. Aunque advierto que les cuesta leerlo y que muchos de los chistes hay que explicárselos, porque requieren unos conocimientos histórico-culturales que no se tienen a esa edad.

En primer lugar se les facilita en cómic en formato PDF, que se encuentra en una página de la Xunta de Galicia. Y después se les plantean una serie de actividades. Aquí os dejo el proyecto tal y como se lo presento a mis alumnos:

Y aquí lo tenéis en Word por si queréis hacer vuestra propia versión de la actividad.

Como pista para los chistes os diré que hay referencias al Canal de Suez, al obelisco de París, a las crecidas del Nilo, al «escriba sentado»… No digo más, para que también vosotros os paséis un rato entretenidos, porque Astérix es siempre genial.

HISTORIA DE MI FAMILIA: UNA ODISEA EN FILIPINAS

Hoy presento una de esas joyas que nos llegan de vez en cuando gracias al trabajo «Mi familia en el siglo XX», aunque en este caso nos vamos un poco más allá, a finales del siglo XIX.

Se trata de una novela escrita por el tío abuelo de dos alumnos del colegio sobre la increíble historia de Inocente Montes, tatarabuelo de ambos, abuelo del escritor de la novela. Inocente estuvo en la guerra de Filipinas en 1898, adonde llegó condenado por un juez y donde se enamoró. La historia incluye además crímenes, venganzas, brujería y mucha aventura. Una novela muy entretenida que, sin embargo, no está publicada. Una pena, porque la historia lo merece. Esta es la portada del ejemplar que me dejó la familia:

En ella encontramos, además, un pequeño capítulo dedicado a las últimas horas de José Rizal, héroe de la independencia de Filipinas, cuyos versos, escritos en esas horas de vigilia antes de morir ejecutado, podemos encontrar en el monumento dedicado a su memoria en Madrid, en la avenida de Filipinas. Un material muy interesante para profundizar en el tema. Este el el capítulo.

Recuerdo que en el trabajo «Mi familia en el siglo XX» nuestros alumnos tienen que hablar con sus padres y abuelos sobre su historia familiar y relacionarla con lo explicado en clase sobre la Historia de España. Este es el enlace a la explicación de este trabajo.

Desde aquí quiero agradecer a la familia Montes, en especial a nuestros alumnos Arturo e Isaac y al autor de la novela, Ángel Montes, que me hayan dejado publicar esta historia y reproducir el capítulo dedicado a José Rizal para trabajarlo en clase.

ROMANCE DE LA RECONQUISTA

Hoy tengo el placer de presentar el proyecto del Romance terminado por completo. Si el año pasado escribimos la historia de Al-Andalus con los alumnos de PMAR1, este año hemos completado el periodo medieval contando la misma historia, pero desde la perspectiva de los cristianos.

Así, durante un par de meses hemos estudiado la historia de la Reconquista, casi toda la Edad Media en la Península Ibérica, a la vez que estudiábamos la rima, la métrica, el ritmo y las figuras literarias.

El trabajo ha sido intenso, con días de más inspiración que otros, pero en los que se valoraba siempre la participación, y, en última instancia, la memorización y la declamación.

Ya os conté que los alumnos de PMAR1 de este año se aprendieron el romance de Al-Andalus que escribieron sus compañeros el curso pasado, y que lo representaron disfrazados a sus compañeros de Infantil. Al final, porque además así lo pidieron, han escrito ellos su poema también.

Y hoy hemos hecho el examen final que, entre otras cosas, incluye el ser capaces de escribir ambos poemas ¡148 versos de memoria! para subir la nota final.

Este es el Romance de la Reconquista:

Y este el enlace a Bookcreator para que podáis verlo mejor:

https://read.bookcreator.com/5MbwonMZPwg8VI0JPRnnnUVe2lR2/8RbwX8tbSeCFT3DB2_Iaug

Y para que podáis tener el proyecto completo, os vuelvo a dejar el trabajo del curso pasado, que culminamos con un rap. Este curso nos ha faltado la parte musical, así que ya tenemos tarea para el curso que viene, último año de PMAR1:

ROMANCE (Y RAP) DE AL-ANDALUS

SPQR: EL JUEGO

SPQR es un famoso ensayo sobre Roma de la divulgadora histórica británica Mary Beard. Publicado en 2016, realiza un fantástico recorrido por la historia de Roma desde su fundación hasta su decadencia, aunque no hasta su caída.

Para leerlo en 1º ESO es muy denso, pero también muy interesante. Y por eso hemos encontrado la manera de trabajarlo sin leerlo completo.

En esta actividad mezclaremos la lectura con el juego de la siguiente manera. Hemos seleccionado doce fragmentos y hemos eliminado algunos términos. Los repartiremos aleatoriamente por la clase (individualmente – repitiendo textos – , en parejas o en grupos, como os guste más) y cada participante tendrá que realizar las siguientes actividades:

  • Completar el fragmento con las palabras que se le facilitan (5 puntos)
  • Encontrar el título de entre los doce que se le dan (1 punto)
  • Averiguar en qué orden (cronológicamente hablando) iría su fragmento (1 punto=
  • Encontrar las tres ideas más relevante del texto (3 puntos, un punto por cada idea)

Aquí os dejo el siguiente material: