Hoy os dejo un juego muy sencillo y que no va a servirnos para repasar el temario, pero que puede ser interesante para mejorar un aspecto que nuestros alumnos no tienen muy controlado: saber a qué año, o al menos década, pertenece una imagen con solo mirarla.
Como digo, la aplicación es muy simple. Aparece una imagen tomada entre 1900 y 2022 y tenemos que adivinar el año en que fue tomada. Las imágenes son más o menos históricas, y las hay que tienen pistas muy claras y otras más complejas, pero en todas hay algo que nos va a facilitar la decisión.
Creo que puede ser muy útil para que nuestros alumnos tengan una idea más clara de las modas, los vehículos, los personajes, los uniformes, los edificios e incluso del tono o el color de las fotografías de los últimos 122 años de nuestra historia. Como además da una puntuación, la competición está asegurada.
Hoy se cumplen 90 años de los sucesos de Casas Viejas durante la II República. Para conmemorar este acontecimiento, tan importante en el desarrollo de la historia de España del siglo XX, la emisora Onda Cero ha elaborado un podcast en cuatro capítulos que pueden ser utilizados en el aula de múltiples maneras.
En mi caso, voy a convertir a mis alumnos de 4° ESO en periodistas, para que elaboren un reportaje sobre los sucesos a partir de los audios del programa. Cuando lo hagamos compartiré el resultado. La idea es que publiquen un pequeño periódico similar al que hacemos en 1º ESO con la Prehistoria.
Hoy comparto el fantástico trabajo de un youtuber llamado TheCarloza, que en unos increíbles vídeos desarrolla la historia de diferentes partes del mundo y diferentes momentos históricos de una manera muy original.
A través de unas bolas que representan a regiones, reinos o países y que chocan entre sí y van cambiando de tamaño, nuestros alumnos podrán tener una visión simplificada, pero muy ajustada a la realidad, de la evolución de Europa, de América o de Asia.
Recomiendo especialmente los que representan la historia de Europa, por ser lo que más se ajustan a nuestro temario. En el primero de ellos, realizado hace tres años, explica de una manera muy visual los últimos 1000 años de nuestra historia:
En el segundo de ellos, publicado hace apenas unos meses, ha actualizado los últimos quinientos años incluyendo hasta la guerra de Ucrania y añadiendo algunos detalles más:
Los vídeos, de entre cinco y diez minutos de duración, permiten, además, profundizar un poco más al incluir pequeños textos explicativos de los sucesos más importantes en los años más destacados. Una joya de canal en el que podemos encontrar mucho que investigar.
Después de años utilizando la novela «La caída de los gigantes», de Ken Follett, y la película de dibujos «Rebelión en la Granja», basada en la novela de George Orwell, este año he decidido utilizar ambos recursos a la vez y compararlos utilizando un juego para explicar la Revolución Rusa.
Para ello, he creado una tabla con cuatro columnas. En la primera de ellas he escrito los acontecimientos de la Revolución en orden cronológico; en la segunda, frases sacadas del libro de texto; en la tercera fragmentos de la novela de Ken Follett y en la cuarta frases o secuencias de la película animada.
A los estudiantes se les entrega la tabla con la primera columna completa y las otras tres con una serie de números. En mi caso he hecho una copia más grande de esta tabla para ponerla en la pared:
La siguiente tabla contiene todos los textos necesarios. He recortado cada una de las celdas y las repartiré aleatoriamente entre los alumnos. Voy a dividir la clase en cinco grupos y a cada grupo le repartiré diez papeles. Hay dos celdas en blanco, por lo que solo hay 49 textos. Esta es la tabla que he recortado:
Y el juego consiste en colocar el mayor número de papeles en su lugar. Algunos son muy fáciles y otros no tanto. De hecho algunos podrían estar en dos lugares diferentes, y quedará a criterio del profesor considerar si son acertados o no. En cualquier caso, también os dejo el solucionario para que no os volváis locos buscando la opción correcta. Cada texto tiene una letra al final del mismo para hacer coincidir con un número de la tabla:
He puesto las imágenes para que la explicación quedara más clara, pero aquí tenéis los documentos en PDF por si queréis hacer la actividad:
Hemos dado un paso más en la utilización de la trilogía del siglo XX de Ken Follett. En esta ocasión, decidimos dramatizar el fragmento en el que algunos de los protagonistas, pertenecientes a diferentes países, asisten a una cena con Jorge V antes de la guerra y debaten sobre las razones que podrían llevar a una guerra.
Ya vimos en una entrada anterior que el fragmento es fantástico en sí mismo para comparar con cualquier libro de texto, pero ahora hemos descubierto que además se presta muy bien a la realización de una pequeña obra de teatro en la que los alumnos sean parte de la Historia, con mayúsculas.
La idea original era simplemente leerlo con un poco de entusiasmo, pero mis alumnos me pidieron disfrazarse y representarlo de la forma más real posible, así que poco a poco fuimos aportando atrezo hasta preparar una verdadera cena de gala. Una vez más es una suerte contar en el colegio con un departamento de Artes que no dudó en cedernos todo el material que necesitáramos y con una cafetería con un encargado, Nico, que nos prestó amablemente la cubertería. También tuve la suerte de contar con Olga, alumna del máster en formación del profesorado que está haciendo las prácticas en nuestro colegio y que se lo recorrió de arriba abajo buscando todo lo que pudiera servirnos de utilidad.
Tampoco teníamos pensado grabarlo, pero la pandemia impidió asistir a todos los alumnos a clase, así que decidimos grabarlo para que pudieran verlo desde su casa. Y así lo hicimos, y por ello puedo compartir el resultado final colgado en el canal de Youtube de mi colegio. El resultado fue muy educativo, pero, además, muy divertido:
Para terminar la tarea, comparamos el fragmento que representamos con el libro de texto, tal y como ya expliqué en una entrada anterior. Dejo aquí de nuevo los documentos necesarios, tanto el fragmento íntegro, como el documento de Compara y contrasta como la imagen de nuestro libro de texto para poder encontrar las similitudes.
Como intento cada año por estas fiestas, os dejo una actividad un poco más lúdica. En este caso se trata de la versión cinematográfica del cuento La fuga de Varennes, que podéis encontrar en la sección Cuentos.
Se trata de una nueva película hecha con mis hijos con los muñecos de Playmobil y utilizando la técnica de Stop Motion con el programa MovieMaker.
Dejo hoy la tercera y última (de momento) de mis aportaciones al fantástico proyecto de Itinerarios Didácticos del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). En ellos, a través de seis recursos diferentes, se proporciona material con imágenes y ejercicios para explicar unidades didácticas completas o para elegir algunos de ellos.
Este Itinerario que os dejo hoy se llama «Historia del mundo actual» y engloba algunos aspectos generales que afectan a todo el planeta desde 1945 (recursos 1 y 6) y, por otro, las situaciones particulares que se dan las principales zonas del planeta, empezando por la Unión Europea y continuando por Asia Oriental, el mundo islámico y las economías emergentes (recursos 2, 3, 4 y 5, respectivamente). En ellos podréis encontrar una parte teórica y multitud de actividades para trabajar con vuestros alumnos.
En el siguiente enlace encontrarás todos los itinerarios. Selecciona 4º ESO y te llevará hasta los de este curso:
De nuevo vuelvo a publicar una entrada sobre este fantástico programa de Telemadrid que se llama «Desmontando Madrid» y, de nuevo, quiero compartir el orgullo que me provoca haber colaborado otra vez con ellos para la realización de un programa.
En esta ocasión visitamos los secretos subterráneos de Madrid, con sus innumerables galerías bajo tierra que han comunicado a lo largo de la historia diferentes enclaves de importancia. Sin duda, un tema sugerente para acercar la asignatura a nuestros alumnos.
Dejo hoy mi nueva aportación al fantástico proyecto de Itinerarios Didácticos del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). Os recuerdo que en ellos, a través de seis recursos diferentes, se proporciona material con imágenes y ejercicios para explicar unidades didácticas completas o para elegir algunos de ellos.
Este Itinerario que os dejo hoy se llama «De la dictadura a la democracia» y está dividido en dos partes. Los tres primeros recursos nos hablan de la historia de la dictadura franquista y los otros tres de nuestros años de democracia, desde la Transición hasta hoy. En ellos podréis encontrar una parte teórica y multitud de actividades para trabajar con vuestros alumnos.
En el siguiente enlace encontrarás todos los itinerarios. Selecciona 4º ESO y te llevará hasta los de este curso:
Ya he hablado en varias ocasiones de este trabajo, y, casi siempre que lo he hecho, alguien me ha preguntado por su evaluación y su organización. Hoy escribo esta entrada con la intención de aclarar todas las dudas.
El trabajo «Mi familia en el siglo XX» es un proyecto que tienen que realizar los alumnos de 4º ESO a lo largo de todo el curso. Se explica en septiembre y tienen que entregarlo en mayo. En él tienen que investigar sobre la historia de su familia remontándose hasta sus bisabuelos y después tienen que relacionar esa historia familiar con la historia del siglo XX que se les explica durante el curso.
Para ello tienen que recoger toda la información que puedan hablando mucho con sus padres y abuelos (y bisabuelos, algunos afortunados). Les piden que les cuenten anécdotas, que les cuenten cómo se vivía en las diferentes épocas, sus gustos, sus opiniones políticas, les piden fotos, recuerdos y, sobre todo, les escuchan mucho.
El resultado final puede ser en formatos variados, y no está pensado para su presentación a los compañeros. Sin embargo, este curso voy a animarlos a presentarlo a final de curso para enriquecerlo aun más.
En septiembre lo presentamos y les facilitamos la rúbrica. No les enseño ninguno de otros años por dos razones. La primera por respeto a la intimidad familiar de los alumnos que los entregaron en cursos precedentes y la segunda porque, aunque algún alumno me dé permiso para enseñarlo, hacerlo condicionaría demasiado el resultado final de los alumnos de este año. Creo que es mejor que piensen una presentación original y no que se inspiren en una anterior.
Y para la presentación, para animarlos a realizar esta fantástica tarea y que no vean solo las largas horas que van a tener que dedicarle, les pongo este increíble vídeo que ya había compartido en una entrada anterior y que te hace darte cuenta de lo importante, y urgente, que es hablar con nuestros mayores. Gracias de nuevo a Belén Santos por contarnos esta historia y compartirla con nosotros:
Por si os interesa, también podéis encontrar esta historia en forma de cuento, para trabajarla de otra manera: mi familia, mi historia
Por último, les facilito la rúbrica para que tengan claros los criterios y lo que vamos a valorar en este trabajo. En ella podréis observar que tienen que ir haciéndolo a lo largo del curso y que se califica ese proceso. Os dejo la rúbrica para que veáis ese y otros detalles. Si alguno de vosotros lleva a cabo el trabajo me gustaría que lo compartiera con todos nosotros por medio de este blog o por Twitter. Esta es la rúbrica:
ESO ES OTRA HISTORIA 